苏承启带二郎去拜见村里的先生，交了束脩，先生依据苏山的学识给了新的书本。

线装书有浓浓的墨水味，这是先生亲手编写的教本，苏山如获至宝，怀抱新书回到家中。献宝般递给哥哥看。

苏重只看不拿，“我手脏就不弄脏你的书了。”

“大哥说这话生分了，我的书还不是你的书，且不说别的，单凭你性子绝对不会弄坏这书籍。”

苏山大方打开线装书，欲将书籍放桌子，与大哥一起看。

苏重连连拦住，“你也不看看是什么地方，随便一个地都能放是吧。”苏重没好气瞪苏山一下，拿起袖子往桌子狠狠擦了擦，擦去灰烬也擦去油污。

两颗脑袋凑在一起，读上面文段，遇上不懂的字便会停下，兄弟二人互相猜测是什么意思。

苏灵雨爬上板凳，站在板凳上，趴着桌子，与其他两颗脑袋靠在一起。三颗脑袋靠在一起，研究着书上的文字。三个孩子凑到一起，叽叽咕咕好不快哉。

古字与她认识的繁体字很大不同，她也算是重新认字。苏重跟苏山认新字，她也去凑热闹，不仅认读，还拿树枝在地上写。

“这个字是？”

“‘里仁’是名还是字意？”

“这句话是什么意思？”

“真是这个意思？”

面对好学的妹妹，知识储备不多的苏山，好些句意解答不出，只得明日去问先生。

为了不被问住，每次回家前他都会先把句意理解清楚，思前想后将有联系的文段回顾一遍，才敢走进家门。

多年以后，苏山回忆在东泉村的日子

为了证明自己很有天赋，在读书上不敢懈怠，要背诵的文段，当日便能背熟。

一天，我来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨日所学的功课。

先生听了，连连点头。接着，先生在书上又圈了一段，他念一句，叫我念一句。我会读了，就回到座位上练习背诵。

我读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，我一点儿也不懂。

我壮着胆子站起来，问“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。

先生拿着戒尺，走到我跟前，厉声问道“你会背了吗？”

“会背了。”说着，我就把那段书一字不漏地背了出来。

“孟子曰非其道，则一箪食不可受于人；如其道，则舜受尧之天下，不以为泰——子以为泰乎。”

先生收起戒尺，摆摆手让我坐下，说“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”

“孟子说如果不合乎道理，那么即使以小竹筐饭食也不应该接受；如果合乎道理，那么即便是舜接受尧的天下，也不应该认为过分——你认为过分吗？”先生讲得很详细，大家听得很认真。

后来，有个同学问我“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”

我笑了笑，说“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

当时我哪是胆子大，而是我不得不为之。家中有一妹妹，虽然会说话，但不爱说话。她自是喜欢看人，眼勾勾地看人，常使人坐立不安。

当时家中困苦，不是芋头就米汤，就是豆子陪白粥，更不曾听闻白面。每每放下回家，大哥必在家中等我，等我教授完当日在私塾学过的知识，方才去帮娘亲干活。

当时我教大哥背诵“君子居之，何陋之有”时，三儿问我“子欲居九夷。或曰陋，如之何。”为何意，我一时说不出，憋红了脸。呐呐说道“先生只教我读，让我背诵，可没教我句意。”

说完这话