说到阿拉伯这个地方，李承乾想起了。

阿拉伯数字由0，1，2，3，4，5，6，7，8，9共10个计数符号组成，阿拉伯数字最初由古印度人发明，后由阿拉伯人传向欧洲，之后再经欧洲人将其现代化，人们以为是阿拉伯发明，所以人们称其为“阿拉伯数字”。

而古印度在当时称之为天竺，于是李承乾便说道“这数字是天竺发明的，本王偶然在一本叫做阿拉伯的书上发现，觉得新奇，便记了下来，没想到算法十分有用≮是本王就叫它阿拉伯数学！”

孔颖达这才没有怀疑什么，他道“原来是天竺数字，记得唐僧前段时间去往天竺，待他归来之时，必有大量收获！”

对于天竺，众人也是向往不已。毕竟是未知的世界，大家都说是好。

但当他们知道那里其实在后世并不怎么样，还让华夏给碾压的时候，应该感觉到自豪才是。

不过现在对于李承乾来说，这些无所谓。

魏征这时却道“不知太子殿下可否为我们解读这些数字是何含义？”

“自然可以！”

接下来要推广，所以也没有必要藏着掖着。

于是他便开始教导两人十个阿拉伯数字，并且还说明了其中的组合。

从个位开始一直到亿为单位，再到百分比、分数之类的。

……

这些等等的问题，李承乾可以花费了不少时间去说这些东西。

最后，让得孔颖达与魏征两人是感觉到十分神奇。

孔颖达道“原来天竺的数字如此精妙！”

李承乾也觉得，这些数学真心比现在的一二三四……好用很多。

紧接着李承乾开始为他们讲解加减乘除符号的使用，更是让他们赞叹不已。

不得不承认，阿拉伯数字在计算上确实是有着绝对的优势。

加减乘除只要列一个公式就能够算出来，根本不需要算筹，便利性更不用说。

他还提到了未知数的概念，虽然两人听得是云里雾里，但最后还是听明白了几分，毕竟《九章算术》中的解题方法与阿拉伯数字也是有异曲同工之妙。

一行三人，直接反了。

孔颖达当老师的，现在看来，他就像是一个求知的小学生一样，好学，专心……

最后两人竟然将十个数字的写法记了下来，甚至还懂得举一反三。

这一点，让李承乾是赞叹不已，果然能当上官的，都不是普通人啊。

当然这与他的教学方法还是有着密不可分的联系。

要知道，他有才子能力，一切难题，包括教学方法，在他这里就是简单的小学生题目，所以他教学起来竟然得心应手。

最后孔颖达不住的点头道“太子殿下，今天老夫算是学到了东西，若是能将这些东西推广到我大唐，那么大唐将兴也！”

孔颖达的想法是好的，可是谁来推这是一个问题。

李承乾直接说道“不如由孔师与陛下说起如何？”

孔颖达满口答应道“好好好！这便由老夫来做！到时候，还消太子殿下可以为老夫准备些许教材？与我等授课？”

“那是自然！让大唐兴旺，是我大唐人应做的事！”

讲真的，这些数字并不难，只是加减乘除，不必多少节课就可以，只要教会第一波人，让他们呈几何数字教学下去，一定可以多地开花。

再高深的像是大学数字，那这些人肯定是学不来的前也是用不上，等以后或许有机会让他们学习。

但是有这个基础的话，未来要教学的话，就更容易多了。

魏征也在边上说道“如此一来，大唐真是有覆！”

“哈哈哈！有劳孔师多劳心了！”

阿拉伯数字，其实不是李承乾主要做